В решении проблемы общего речевого
развития и подготовки глухих детей к жизни важная роль принадлежит чтению.
Языковая способность развивается при чтении за счет создания условий общения по
прочитанному, его восприятию, пониманию, воспроизведению, что связано с
продуцированием речевых высказываний.
Формирование у глухих детей способности
к самостоятельному чтению – процесс длительный. Он осложняется тем, что навыки
чтения развиваются у них более медленно, чем у слышащих. Сюжетно-событийное
содержание, не говоря об идейном, остается часто непонятым учениками не только
самых младших, но и средних классов. Поэтому долгое время требуется руководство
читательской практикой детей со стороны взрослых.
С материалами о роли родителей в
детском чтении можно познакомиться ЗДЕСЬ. Это родительское собрание в одном из
предыдущих выпусков детей.
Обучение чтению на уроках
дополняется внеклассным чтением школьников, где продолжает формироваться
интерес к книгам, положительное отношение к самостоятельному чтению,
осуществляется дальнейшее речевое и общее развитие детей.
Для развития читательской
активности важное значение имеет систематически организованный учёт читаемого
детьми. Этот учёт может быть осуществлен с помощью читательских дневников.
Читательский дневник – это опора,
которая поможет ребенку вспомнить то, что было им когда-то прочитано. Кроме
этого, читательский дневник учит детей анализировать прочитанный материал,
систематизировать его. Для учеников младших классов это очень важно, т.к. в
процессе работы формируются необходимые учебные умения. Изучая произведения,
записывая краткое содержание в читательский дневник, ребенок тренирует навыки чтения
и письма. Также тренируются внимание, память и мышление, ведь записывая имена
главных героев и автора, жанр, содержание текста, выделяя новые слова, ребенок постоянно
думает и лучше запоминает информацию, к которой обращается несколько раз.
Как же вести детский читательский
дневник? Возьмите обычную тетрадь, расчертите разворот на несколько разделов (последующую
колонку лучше отчерчивать после заполнения предыдущей):
- дата,
- название произведения,
- автор,
- жанр,
- герои произведения,
- новые слова и выражения,
- краткое содержание произведения,
- сюжетный рисунок к произведению.
Поясню содержание каждого пункта.
Сначала указываем дату заполнения читательского дневника. В разделе «Название
произведения» надо записать точное название прочитанного произведения, а не
название книги. В разделе «Автор» пишем фамилию, имя и отчество автора
произведения. Если это народная сказка, надо указать, какому народу она
принадлежит. Например, русский народ. Определяем жанр произведения: рассказ,
сказка, стихотворение, загадка (пока дети знакомы только с этими жанрами).
Выделяем и записываем героев, обращаемся при этом к тексту произведения. При
чтении произведения обращаем внимание на новые слова и выражения, в соответствующий
раздел читательского дневника записываем только самые важные. При возможности
даём пояснения к значению слов и выражений (синонимами или рисунками).
Особое внимание уделяем
составлению краткого содержания произведения. Лучше, если объем текста будет
составлять 8-12 предложений. Но всё определяется объёмом самого произведения. Для
маленького произведения это может быть и 3-5 предложений. В текстах используем
простые предложения, преимущественно из знакомых детям слов, но включаем и
новые слова и выражения, выделенные нами в этом произведении.
К произведению надо сделать
рисунок, обязательно сюжетный. Должно быть отражено какое-то событие, которое
можно описать, о котором можно рассказать, поговорить.
Между записями о прочитанных произведениях
надо оставлять место для отметки (как обычно, две строчки).
Читать с детьми надо регулярно.
Только систематическая совместная работа детей и родителей может дать ожидаемый
положительный результат в формировании читательской деятельности.
