Начались занятия учащихся класса в бассейне. Дети учатся плавать. Детям очень нравится. А спортивная школа имеет серьезные планы по участию обученных детей в соревнованиях. Написана даже специальная программа обучения плаванию детей с нарушениями слуха. Но вот только учтены ли в ней особенности формирования коммуникативной компетенции детей данной категории? Или, как всегда, основной труд ляжет на плечи сурдопедагога, сопровождающего детей в бассейн?
Вероятно, время покажет. Однако, хотелось бы, чтобы не только специальное образование шло навстречу обществу, но и общество помогало спецобразованию решать насущные проблемы. Я имею ввиду, прежде всего, решение задачи обучения неслышащих детей языку.
Собственные наблюдения позволяют говорить о том, что педагоги дополнительного образования даже не пытаются строить свою работу в соответствии с основными принципами коммуникативной системы, идут по пути наименьшего сопротивления. Хотелось бы надеяться, что в случае с обучением плаванию все будет иначе.
