Театральный калейдоскоп

       Сегодня в стенах нашей школы-интерната прошёл областной смотр-конкурс «Театральный калейдоскоп», на котором были представлены театральные постановки в самых разнообразных номинациях: «Драматический спектакль», «Музыкальный спектакль», «Художественное слово», «Кукольный спектакль», «Хореографический или танцевально-пластический спектакль».

Ребята образовательных организаций вместе с педагогами приехали на конкурс, чтобы показать свои творческие работы в области театрального искусства. Выступления коллективов-участников конкурса-смотра были искренними, выразительными и запоминающимися.

Театральный коллектив "Забава", в который входят ребята нашего класса, получил грамоту за 3 место. Поздравляем!

!

Экскурсия на хлебокомбинат

Обучающиеся нашей школы в сопровождении педагогов побывали на Тамбовском хлебокомбинате. Ребятам подробно показали весь процесс выпечки хлеба. Рассказали об особенностях производства. Ребята попробовали горячий хлеб, прямо с конвейера. Все участники экскурсии получили вкусные подарки. Прекрасные впечатления об экскурсии останутся у ребят надолго.

Котовские неваляшки

В сентябре наш класс побывал на фабрике неваляшек в городе Котовске. Ребята смогли посмотреть весь производственный процесс изготовления неваляшек.

Фонетическая ритмика

Для устной речи многих детей с нарушением слуха характерны нарушения в воспроизведении ряда звуков речи и ритмико-интонационной ее стороны.

Фонетическая ритмика органически входит в работу по формированию произношения и играет существенную роль как в коррекции речи детей с нарушением слуха, так и в развитии у них естественности движений.

Фонетическая ритмика — это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

Фонетическая ритмика является частью верботонального метода обучения речи людей с проблемами в коммуникации. Метод разработал выдающийся лингвист П. Губерина в г. Загребе (Хорватия).

В научной литературе доказана филогенетическая связь между развитием движений и формированием произношения. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с нарушением слуха. Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.

Фонетическая ритмика используется в качестве приема работы по формированию и коррекции произносительной стороны речи детей с нарушением слуха. Что не исключает других приемов и методов работы над произношением, принятых в отечественной сурдопедагогике.

Цели, которые определяют основные направления в занятиях по фонетической ритмике, заключаются в том, чтобы:

· соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;

· способствовать формированию у слабослышащих детей естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной в процессе перехода общей моторики к речедвигательной;

· развивать слуховое восприятие детей и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.

Все упражнения, содержащие движения и устную речь, на занятиях по фонетической ритмике направлены на:

· нормализацию речевого дыхания и связанной с ним слитностью речи;

· формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр без грубых отклонений от нормы;

· правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах и словосочетаниях, словах, фразах;

· воспроизведение речевого материала в заданном темпе;

· восприятие, различение и воспроизведение различных ритмов;

· умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.

В соответствии с задачами выделяют следующие разделы работы:

• над звуками и их сочетаниями;
• над ритмом;
• над темпом;
• над речевым дыханием;
• над голосом;
• над интонацией.

Все разделы одинаково важны в работе над речью, и все они тесно связаны между собой. Слитное произнесение слогов в слове и слов в предложении или синтагме является очень важным и нелегким разделом формирования произношения. Работа над слитностью тесно связана с нормализацией речевого дыхания и умением управлять своим голосом. Упражнения на развитие речевого дыхания способствуют выработке правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности. С произнесения на длительном выдохе гласных и согласных звуков начинается работа над голосом. И в то же время идет отработка элементов слов, что является предпосылкой чистого произношения звуков.

Портфолио ученика

 Термин портфолио не новый, он пришел к нам из эпохи Ренессанса. Портфолио школьника стало модным в школах США в 1980 годах. К нам в Россию практика составления портфолио пришла в 2003 году.

Это слово иностранного происхождения. В переводе с английского – портфель для документов, с французского – собрание листов, с итальянского – папка с документами. Мы можем сделать вывод, что это множество каких-то листов или документов, собранных в одном месте. 

 В педагогической литературе «Портфолио» – это: 

· коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению; 

· выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения.

Что представляет собой портфолио ученика?

Портфолио – альбом, папка или, другими словами, дневник достижений. Портфолио представляет собой личный дневник учащегося, в который он самостоятельно (а в начальной школе с помощью родителей) вносит свои достижения, результаты олимпиад, грамоты и другие творческие успехи.

Зачем ученику нужно портфолио?

На этот вопрос Министерство Просвещения отвечает следующим образом: «Портфолио необходимо школьнику для повышения самооценки, развития творческого потенциала и индивидуальности ребенка, для развития стремления к самосовершенствованию, для совершенствования навыков самооценки».

Воспитательные и педагогические цели ведения портфолио в начальных классах: 

► Создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; 

► Развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию; 

► Максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, создание условий для его самореализации и само актуализации в различных областях школьной жизни и внешкольной жизни; 

► Формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста; 

► Формирование положительных моральных и нравственных качеств личности; стимулирование к самосовершенствованию; 

► Приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями.

Цель портфолио: собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений. 

Оформление портфолио ученика

Удобнее всего для хранения портфолио использовать большую папку со скоросшивателем. В прозрачные файлы вкладываются листы формата А4 и подшиваются в папку. Такие листы удобно заменить при необходимости или дополнить нужный раздел новой информацией.

Портфолио имеет титульный лист с указанием имени отчества и фамилии ученика, названия школы, в которой обучается ученик.

День здоровья

В школе-интернате провели традиционный спортивный праздник «День здоровья».
Спортивное мероприятие было организовано в спортивном зале. В соревнованиях участвовали все воспитанники: и младшие школьники, и старшеклассники.
Ребята нашего класса приняли активное участие в спортивных соревнованиях и
получили заряд бодрости и здоровья.